為了在校園內外營造良好閱讀氛圍,使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要，我校從兒童精神成長的角度出發，以培養終身閱讀者為愿景，開展了“兒童全息閱讀”活動。

全息閱讀是指在“全時空”狀態下，“全人員”共同參與“全領域”閱讀，以追求學生“全素養”提升為目標的一種閱讀模式。11月1日的閱讀課上，六（3）班的同學們分享了近兩個月來閱讀《童年》這本書的收獲。

書中的批注，是孩子認真閱讀的證明。

在這堂閱讀分享課上，有的同學把自己印象最深刻的場景和情節和大家做了一個分享，部分同學把自己閱讀的收獲做成了手抄報，

有的同學則做成了書簽，

還有同學利用思維導圖方式的把故事中的人物、情節進行了梳理。

在閱讀的過程中，我們班家長也參與進來陪同孩子一起閱讀，

有的家長在陪同孩子閱讀完后揮筆寫下了自己陪同女兒閱讀的感想。

黃金福校長說:“教育的本質是喚醒，教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。教育給予學生最重要的其實不是知識，而是對知識的熱情，對成長的那份信心，對生命的敬畏，以及對美好生活的向往。”閱讀亦是如此，今后我也將在“全息閱讀”的路上繼續探索。（梅琳 葉妍）